COMUNIDAD DE PRÁCTICA PARA EL PROFESORADO DE TECNOLOGÍA

Tarea 03

La presente propuesta está dirigida al profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y concretamente a aquellos docentes de la especialidad de Tecnología.

A lo largo del desarrollo de su labor docente la figura del profesor se enfrenta a innumerables situaciones en las que se siente solo ante el peligro y en las cuales le gustaría conocer antecedentes previos de actuación, estas situaciones pueden ser de lo más variopintas, desde como abordar aspectos pedagógicos en un aula hasta el proyecto a plantear a según que grupo, pasando por como plantearse una adaptación curricular significativa, para un síndrome de down, por ejemplo.

Hasta nuestros días el gremio de la educación no ha procurado bases de datos para mostrar antecedentes en estos aspectos ni en muchos otros por tanto la ley imperante es la de al libre albedrío o mejor dicho la de sálvese quien pueda, digo hasta nuestro días porque gracias a la Web 2.0 parece que las páginas de colaboraciones han proliferado y ya podemos encontrar buenos materiales indagando un poco. Esta propuesta no se limita a compartir materiales, sino que va más allá, se necesitan docentes con ganas de compartir experiencias, ideas, soluciones, métodos de trabajo, proyectos motivadores…

Esta comunidad práctica invita a todo aquel que en un momento determinado de su labor docente ha necesitado ayuda o ha tenido una idea que puede funcionar, a participar y a no dejar que caiga en saco roto la experiencia vivida.

Las metas que los docentes quieran marcarse no están limitadas, si bien es cierto los principales objetivos, teniendo en cuenta que se trata de una comunidad de aprendizaje, serán: máximo respeto hacia tareas y opiniones de los compañeros, recopilar un máximo de antecedentes, apoyo en las diferentes circunstancias que nos excedan y todos aquellos objetivos que se consideren adecuados y sean acordados por los miembros del grupo. Aunque definitivamente el objetivo por excelencia será el de un aprendizaje colaborativo.

• Igualdad y respeto hacia el trabajo propio y al de los compañeros.
• Exposición rigurosa.
• Participación libre y voluntaria.
• Máxima aportación de material.
• Creación de base documental.
• Mejora de las competencias docentes.
• Que el docente tenga lugar donde recurrir.

( las que se consideren válidas para un buen funcionamiento)

ACTIVIDADES

Como podemos observar las actividades pueden y deben ser de lo más diversas dependiendo siempre de las necesidades de los miembros de la comunidad, mientras que en ocasiones se aportarán trabajos de investigación ( por ejemplo para tratar ACNEEs), en otras ocasiones las actividades a realizar serán las oportunas para alfabetizar digitalmente a algún compañero. Del mismo modo que Etienne Wenger comentaba en su entrevista respecto a aquellas comunidades que compartían trucos, recetas y consejos, se pretende que las actividades sean las demandadas por la propia comunidad de práctica.

• Exposiciones en foros.
• Trabajo de investigación.
• Elaboración de informes.
• Comunicaciones instantáneas
• Elaboración de bibliografía, webgrafía y filmografía interesante (acompañado de ficha)
• Colaboraciones activas bidireccionales
• Propuestas de lugares para visitas extraescolares.
• Recopilación de datos
• Educación digital para los docentes no familiarizados.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

En el presente apartado se ha hecho una mención especial a la metodología empleada, esta se basará en todo momento en la propia del aprendizaje colaborativo incluyendo en este el aprendizaje significativo, es decir partimos de unos conocimientos previos para adquirir unos nuevos. Algunas de las principales características que define a esta metodología :

• Participación en el grupo.
• Construimos nuestro propio conocimiento, en base al que ya hemos adquirido anteriormente.
• Aprendizaje colectivo, todas las exposiciones del grupo favorecerán nuestro aprendizaje.
• Trabajo sobre modelos empíricos, en esta comunidad de práctica se trabajará siempre con modelos reales, fruto de la experiencia de los docentes (resolución de conflictos en el aula, preparación de un proyecto con el mínimo de material etc.)

• Análisis de información.
• NO memorización, dada la gran cantidad de información que nos desborda la metodología a seguir será la del análisis y asimilación de los procedimientos, nunca la del aprendizaje memorístico en este caso los docentes deberemos “reaprender a aprender”.
• Fomento de las relaciones entre iguales, no estructura jerárquica

La secuencia de aprendizaje, propiamente dicha, se establecerá siempre de forma horizontal, es decir ninguno de los miembros se considerará en unestado superior al del compañero. En este aspecto la
similitud es muy clara, la secuencia de aprendizaje será similar a la que se establece en el modelo
horizontal de comunicación. En algunos casos nos comportaremos como docentes entre los compañeros y en otros casos adquiriremos el rol de alumnos.

Si bien es cierto a modo de mapa, la secuencia sería:

HERRAMIENTAS

Las herramientas de que nos valdremos para desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje serán las propias del software social y se irán utilizando en función de las necesidades que vayan manifestándose en el grupo. A priori algunas de las herramientas que se consideran imprescindibles son:

• Comunicación a través de foros, donde pueden formularse preguntas concretas y respuestas relativamente breves.
• Trabajo colaborativo en blogs, para análisis que requieran un mayor estudio, además pueden aprovecharse las entradas a modo de diario para realizar un seguimiento de la acción desarrollada
• Comunicación instantánea ( skype y chat), para comunicaciones no excesivamente largas.
• Agregadores RSS
• Buscadores especializados
• Utilización de redes sociales
• Software de aplicación libre ( openoffice, gimp etc.), este último apartado resulta de extrema importancia ya que en muchas ocasiones el elevado coste de las licencias impide que se puedan utilizar estas aplicaciones, se fomentará el uso y la práctica de estas herramientas de libre utilización.

EVALUACIÓN

Tal y como se ha desarrollado el planteamiento de esta comunidad de práctica es más lógico hablar de autoevaluación ya que todos los miembros deberán reflexionar periódicamente y autoreflexionar, algunas de las cuestiones que se deben responder son:

• ¿ Se han cumplido mis objetivos?
• ¿ Cómo puedo mejorar el funcionamiento de la comunidad?
• Evaluar el aprendizaje del docente
• Cibreencuesta, encuestas en la web para evaluar diferentes aspectos: el interface, la usabilidad, el método de trabajo.
• Utilidad de los materiales, es importante detectar si los materiales expuestos son de utilidad en caso de no serlo tratar de reajustarlos anuestras necesidades.
• Elaboración de informes, a modo de fichas donde se registren los errores más comunes para darles una solución adecuada.
• Comunicación al resto del grupo, todos los miembros del grupo son libres de manifestar abiertamente sus opiniones por lo que si se pretende que sea una comunidad de práctica útil será imprescindible hacer crítica constructiva.

Para la evaluación del aprendizaje en los docentes pueden utilizarse diversas herramientas como las que se han descrito pero sin duda el elemento más importante que debe poseer la comunidad es la capacidad de retroalimentación, es decir de detectar dónde está el error retroceder hasta donde se haya producido, subsanarlo y continuar adelante.